兴寿村的发展指日可待。
“叔，咱们山上砍树砍得咋样了？能开始种竹子了吗？”
竹编工艺品，才是源源不断可生产的可持续能源，还有葛藤……这是经济作物。
“种了种了，发展着呢。”
刘传奎很头疼，明明兴寿村周边还有荒地，为啥还要到与山争地？
何雨柱的日记，写到这里，就画上了一个句号，这本书通篇写的只有一个主题：在贫穷落后的农村，如何积攒生产资料。
将葛藤和竹子纳入到经济作物中，依照他们的生长速度，完全可以做到可持续发展。
厚厚的三个本子，中心主题思想是何雨柱的偶像，保证什么都正确，一切都正确，哪怕现在看着不正确，时间也会证明其正确。
把原稿和陈秋萍修改的烧掉，掺进农家肥里。
搞定，收工！
何雨柱拿着整理好的材料，骑着自行车回到五中，把三个本子交给了他：“校长，这就是我去兴寿村一年，做出的成绩。”
张一夫立刻把何雨柱整理好的三个笔记本拿过来，一页页的翻看。
他并不是逐字逐句，那太慢，他要给何雨柱反馈。
可看完以后，张一夫有些意犹未尽：“柱子，关于学校的内容，是不是少了一些？”
“校长，让兴寿村发展起来简单，但把教学工作提升上去，那就太难了，不是一年半载能完成的事，十年二十年才能把学校组织架构完善，我们现在只是择优选择学生。”
何雨柱想到张一夫会提起学校的事，他心中也有预案：“校长，我是这么想的，我们学校有很多贫困家庭的学生，读完高中或许就不会再继续读了，我想我们是不是可以承接他们的工作，让他们去兴寿村教书，这样他们可以领到工资，改善家庭生活，另外一方面也可以继续学习，为以后考大学做准备？”
这么一说，张一夫就有了兴趣：“细说，细说。”
“京城五中（兴寿村）分校，从初小到高小，最多只需要六位老师，若是把初中部设立起来，一个年级按照三个老师配备，单单是初中就需要九个老师，一个学校十五个老师基本上够了，教师资源方面，我们学校提供一部分，红星小学提供一部分，薪水方面兴寿村承担一部分，我校和红星小学承担一部分，等兴寿村发展起来了，他们自己承担教师薪水……”
何雨柱想到了全部，“
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