了林静，林静摔倒，脖子撞在锐物上，死了。”秦风慢慢说，“可尸检显示，林静是被利器割喉，现场没有能造成那种伤口的锐物。而且，她临死前在墙上留下了血手语——‘对不起’‘救我’‘老师’。她在对谁说对不起？在向谁求救？又在叫哪个老师？”
周明远的喉结滚动了一下。他直起身，走到书架前，抽出一本厚重的《特殊儿童心理干预案例集》，翻到某一页，递过来。
书页上贴着一张老照片，是七八个人的合影，背景是某个山区小学。年轻时的周明远站在中间，旁边是同样年轻的赵永明、王芳，还有几个不认识的人。照片背面写着一行字：“2008年暑期支教团合影。愿我们的光，照亮黑暗的角落。”
“我们曾经是同事，或者说，同行。”周明远的声音很低，“十多年前，我们都相信能用心理学帮助别人。赵永明研究创伤治疗，王芳专注临终关怀，我搞特殊教育。我们经常交流，互相称呼‘老师’，是一种尊称，也是自嘲——因为那时候我们都太天真，以为真能当别人的老师。”
“那宋清呢？她也在这个圈子里？”
“宋清是赵永明的病人，后来成了他的……追随者。她参加过我们的一次座谈会，关于艺术治疗和创伤表达。”周明远合上书，“但那是很多年前的事了。后来大家各走各路，联系越来越少。赵永明走偏了，王芳出事了，宋清……我没想到她会那样。”
“林静呢？她怎么和你们扯上关系的？”
“她是我学生。”周明远坐回椅子上，手指无意识地敲着扶手，“六年前，她在师范大学读特殊教育，我给他们班上过课。她很有天赋，也很有……同情心。毕业后我推荐她来我们学校工作。但最近一年，我发现她状态不对。经常请假，精神恍惚。我问过她，她说在做一个‘研究项目’，关于创伤代际传递的。我提醒她注意界限，别把自己陷进去。现在看来……”他苦笑，“她可能没听进去。”
“她在研究什么？”
“具体我不清楚。但她提过一次，说有些痛苦会像遗传病一样，从一个人传给下一个人。她想找到切断传递的方法。”周明远看向秦风，“秦警官，如果您怀疑我，请拿出证据。如果没有，我想今天的谈话可以结束了。我还要处理林老师的身后事，安排代课老师，安抚那些孩子——他们虽然听不见说不出，但他们知道林老
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