就问，他上课听不懂，下课不敢问老师，回家更不敢问原主，只能自己一个人硬啃到半夜，白天打不起来精神听课，听不懂就只能晚上自学。
无数次恶性循环之后，陆舟的状态越来越差，成绩不升反降。
长期被原主忽视后，他养成了畏缩，敏感的性格，走路永远贴墙边，说话先看别人脸色，老师让搬东西，他第一个去，同学让跑腿，他也不拒绝。
哪怕被人欺负了，他第一反应也是先思考是不是自己哪里做错了。
上高中的时候，陆舟以吊车尾的成绩考上了原主所在的高中。
暑假亲戚聚会时有人开玩笑：“陆老师教那么多重点大学生，自己儿子可不能掉链子啊。”
原主憨憨笑着，回家路上表演瞬间变脸，空气中死一般的寂静。
他托关系把陆舟分到了自己所带的班，一方面确实是想看看能不能提高儿子的成绩，另一方面是不想到时候听到别的班主任委婉地评价自己的孩子。
进入原主所在班级后，陆舟成绩没有得到提升，性格更加畏缩。
原主在班里的形象是温和耐心，对每一个学生都尽心尽力的好老师。
对学生，他有无限的耐心和包容，对儿子，他只有标准和要求。
学生是外人，他要维护一个好老师的形象；而儿子是自己人，自己人不需要被小心翼翼地对待。
在班上原主对陆舟的态度最是冷淡，再加上陆舟本身的性格，陆舟成为了被施暴者选中的目标。
有次原主在走廊看见陆舟低着头，被几个男生推了一下。
那几个男生看见老师，立刻嬉皮笑脸跑了。
原主皱着眉，回家后问了句：“是不是有人欺负你？”
陆舟脸都白了，第一反应就是摇头：“没有。”
原主看着他这副弓着背低着头的样子很是烦躁，他最讨厌这种畏畏缩缩的样子。
“别人为什么不欺负别人，就欺负你？你自己也得好好反思。
“一个男孩子，别一天到晚跟受气包一样。抬头挺胸会不会？”
那天以后，陆舟再也不敢露出任何异常。