”
他在黑板上写了一道力矩相关的应用题。
“你算这个力矩的时候，先想想你在工地搬砖，撬棍怎么用的。”
王铁柱抬头看了一眼题目，低头在草稿纸上画了一个杠杆示意图。
“支点在这儿，力臂越长越省力。”
“那这道题里的支点在哪？”
“原点。”
“力臂呢？”
王铁柱指着题目里的数据。
“这个距离就是力臂。”
“算。”
王铁柱的笔尖在纸上划了三十秒，写出结果。
“对不对？”
方既明扫了一眼。
“差一个负号，方向写反了。”
王铁柱皱眉看了两秒，啪的一声拍了下自己脑门。
“撬棍往下压才省力，我写成往上了。”
“改完再看一遍。”
王铁柱改完举起来。方既明点了下头。
教研员的笔在纸上飞，前一页刚写满，下一页又翻开了。
他写得快，手腕也开始发酸。
方既明转向第四排。
“韩冰冰。”
韩冰冰抬头。
“这道题你先别算，先跟我说一件事。”
方既明指着题目里的条件。
“题目给了你三个已知条件，但只有两个有用，一个是干扰项。”
“你怎么判断哪个是干扰？”
韩冰冰想了几秒。
“看它跟求解目标有没有关系？”
“怎么看？”
“把要求的东西当成结论，从结论往回推，能推到的条件就是有用的，推不到的就是多余的。”
方既明点头。
“逆向推理，你心理学学得不错。用上了。”
韩冰冰的嘴角弯了一下，低头开始做题。
教研员的笔终于停了。
他把前几页翻回来看了一遍，眉头越皱越紧。
他没说话，只是在边角又补了一行小字：认知匹配，按人拆题。
方既明走到最后一排。
“吴昊。”
全班三十七颗脑袋转过去。
吴昊的课本慢慢放下来，露出半张脸。耳朵开始泛红。
“第七题，说思路。”
吴昊站起来，手指在裤缝上蹭了两下。
教室里静得能听见空调出风口的嗡嗡声。
“先……先求导。”
“然后呢？”
“令导数等于零，解出x的值。”
“再然后？”
“判断导数在这个点两边的正负号。”
“左边正右边负，说明什么？”
吴昊咽了一下口水。
“说明这个点是极大值。”
“那如果左边负右边正呢？”
“极小值。”
方既明点
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