这个问题，编辑组以前跟他提过。
有人建议减少超纲方法，给关键步骤补充来源。
黄杰辉则认为这些技巧足够基础，学生提前掌握会有好处，没有听从他们的建议。
如今陆铭指出了同样的问题，还当场写出更简洁的课内解法。
那几行推导摆在眼前，黄杰辉找不到可以回避的地方。
换成编辑组的其他人，他能凭借多年的教研资历和主编身份，将其驳回。
可陆铭是欧建平亲自邀请来的合作对象，今天坐在这里，就是为了审看这两册初稿。
黄杰辉若继续拿资历说事，场面只会更加难看。
他沉默片刻，翻回那道例题，在页边补了一个标记。
“这个问题我承认。”黄杰辉说道，“后面会改的。”
欧建平轻轻点头。
陆铭继续翻阅，后面的部分都存在相似的情况。
一些题目的答案开头直接写着“构造函数”，紧接着进入求导和分类讨论，缺少一些构造依据。
还有几道例题，上一题只考查单个定义，下一题的条件突然复杂了数倍，中间缺少帮助学生熟悉条件转换的过渡题。
陆铭翻到一处解答，看到第二行写着“显然可得”，差点气笑了。
当初就是这几个字劝退了他，想不到黄杰辉又给加了进去。
好在本人就在眼前，他必须得问问了：“这里具体省略了什么？”
黄杰辉看了片刻：“一次常规换元，把两个变量化成同一个参数。”
“前面的例题里没有出现过这种换元。”陆铭沉声道，“对老师来说这一步很熟悉，所以可以忽略不计。”
“但学生可能正好卡在这里，他们看见‘显然’等字样，会怀疑自己漏掉了哪个知识点。”
黄杰辉没办法否认：“这个地方是应该展开。”
随后的一个多小时里，陆铭将两册初稿全部看完，指出了大大小小十多个问题。
优点自然有，题库质量高，知识覆盖面比较广。
可惜许多解法追求技巧和简洁，关键思路出现得非常突然。
高分段学生或许能跟上，基础较弱的学生独立阅读会很吃力。
这倒也能理解，毕竟强竞教育目前重心是在高分学生群体上，黄杰辉已然形成了一种思维惯性。
陆铭开口说道：“这两册书的题目可以保留，解析需要调整的地方比较多。”
欧建平问道：“你准备怎么改？”
“我会修改每道典型题的切入过程。”
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