手。
就在众人以为老师不会回答的时候，老师开口了。
“这道题第二个拿到满分的人是谭西。”
“那为什么不让谭西上去讲，反而让程竞星讲，他们俩不都是满分，满分难道还有区别吗？”
讲台上的老师推了下鼻梁上的眼镜，慢条斯理地说道：“满分当然是有区别。”
他的双手撑在讲台上，目光如炬地扫视着众人。
“谭西的解答逻辑严谨，推导完整，每一个步骤都踩在得分点上，从纯数学的角度来说，没有任何问题，但是，”
他的停顿，顿时把大家的心又挑起来了。
“程竞星的解答，在逻辑严谨的基础上，还多了一样东西，他把这个题的分类讨论框架整理成了一个表格，放在论证的最前面。”
教室里安静了一瞬。
“表格？”有人小声重复，语气中带着深深的怀疑和疑惑。
老师把程竞星试卷的最后一道题投影到大屏幕上。
白底的卷面上，一个三行两列的表格端端正正的摆在答题区的最上方。
表格下方是正式推导的过程，每一步都对应表格中的某一类，清清楚楚，一目了然。
教室里的讨论声变成一阵低低的吸气声。
“这个表格，”老师用手中的笔轻轻的敲了敲屏幕，“让阅卷组多花了三分钟来讨论。”
他顿了顿，目光扫过底下的学生。
“不是因为她写错了，而是因为我们没想到有人会用这种方式来解这道题，她换了一个角度，把这道题从一个‘证明题’转化成了一个‘分类讨论＋验证’的问题。”
老师轻叹一声，声音充斥着满意的感慨。
“这是时隔数年，再次有人做到用这种方式。”
老师侧过身，看向坐在后面的程竞星。
“你在食堂讲这道题的时候，也是用表格讲的吧。”
程竞星点了点头。
老师笑了一下，笑容里带着一种“果然如此”的了然。
其他学生一头雾水，和谭西一个地方出来的那两名学生恍然大悟。
这个老师当时居然也在，难怪他会点程竞星上台讲解。
“叫她上来，就是因为我知道她能讲清楚，跟分数高低无关，她的解法更适合用来教学，谭西的解答是我告诉你怎么证明，她的解答是告诉你为什么这么想。”
“那不就是花架子吗？”底下有人不服气地小声嘀咕。
“你既然觉得是花架子，那你做对了吗？”老师平静地反问。
那人
本章未完，请点击下一页继续阅读！