默读完毕，苏茵茵回到讲台，开始带领大家朗读：“塘峡像一道闸门，两岸峭壁耸立，江流湍急，声如雷鸣……”
孩子们跟着齐声朗读，童音清脆，虽然带着乡音，却格外认真，苏茵茵注意着他们的发音和断句，及时纠正，朗读声回荡在简陋的教室里，仿佛为文字中壮丽的山水注入了鲜活的生命力。
接着，是字词讲解，峭壁，湍急，雷霆，瑰丽，险峻……苏茵茵不仅解释词义，还尽量联系孩子们能理解的事物，讲到峭壁，她指向窗外远处星辰山陡峭的山崖，讲到湍急，她提起夏天雨后山溪的迅猛，抽象的词语，在山里孩子的认知里找到了落脚点。
然后是课文分析。她引导孩子们找出描写山势、水势、光影、传说的句子，体会比喻，排比等修辞手法带来的气势。
“同学们，作者为什么能把三峡写得这么让人身临其境，心生向往？”苏茵茵提出问题。
“因为观察仔细。”一个孩子说。
“用了好多有力量的词。”另一个补充。
“还写了神女峰的传说，让山水有了故事。”王秀娟细声细气地说。
“说得都对，”苏茵茵赞许地点头，目光扫过每一双亮晶晶的眼睛，“但更重要的是，作者心里装着对祖国山河深深的热爱。只有热爱，才能发现美，才能写出打动人的文字，就像我们看星辰山，天天看，可能觉得平常，但如果你带着感情去观察，你会发现春天的杜鹃，夏天的松涛，秋天的红叶，冬天的雾凇，都是独一无二的美，我们的家乡，也很壮丽。”
她的话，将遥远的壮丽山河与脚下熟悉的土地连接起来。孩子们若有所思。
“将来．”苏茵茵的声音提高了一些，充满憧憬，“也许你们当中，有人会走出大山，亲眼去看一看三峡，甚至走遍祖国的名山大川。也可能，你们会留在这里，用知识和双手，把我们的星辰山，把我们的家乡，建设得更加美好。无论走到哪里，都不要忘记，我们脚下土地的壮美，和我们心中应有的那份热爱与担当。”
这不是课本上的内容，却是苏茵茵最想传递给孩子们的东西，她看到有些孩子的眼神里，燃起了小小的火苗，那是向往，是朦胧的理想。
下课铃声适时响起，“今天的课就到这里。课后作业：第一，有感情地朗读课文三遍，第二，用险峻和瑰丽造句，第三，”她顿了顿，微笑道，“观察一
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