，或者举一个生活中的例子来帮助理解。讲到“它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和”这一句时，她停了一下，问了一个问题：“为什么茅盾先生要用‘温和’这个词？前面已经说了‘伟岸、正直、朴质、严肃’，再加一个‘温和’，会不会显得矛盾？”
教室里安静了片刻，然后一个坐在后排的女生举手说：“不矛盾。因为前面那些词都是形容白杨树的外在形象——高大、笔直、朴素、严肃——但‘温和’是形容它的内在气质。一棵树，可以长得高大严肃，但它的枝叶在风中摆动的时候，也可以是温柔的。就像一个人，可以很严肃，但内心也可以是温柔的。”苏茵茵听完她的回答，没有立刻评价，而是沉默了片刻，然后微微点了点头，说了一句：“很好。你读懂了。”她转过头，在黑板上写下了“外在形象”和“内在气质”两个词，然后用一条线将它们连接起来，在旁边画了一个小小的箭头，标注了一个词——“统一”。
这堂课的后半段，她带着学生们分析了课文中使用的象征手法，通过白杨树的形象，联想到北方的农民和抗战的军民，将一种抽象的、需要通过具体形象来表达的精神，通过一棵树的形象，生动而有力地呈现在读者面前。她让学生们在课本上找出文中所有的象征性语句，然后一一分析，每一种象征对应的是什么精神，什么品质，什么情感。下课铃响的时候，她刚好讲完最后一个知识点。她没有拖堂，合上课本之后，看着台下那一张张带着若有所思神色的面孔，布置了当天的作业——将《白杨礼赞》中你最喜欢的一段抄写下来，并写一段不少于两百字的赏析，说明你为什么喜欢这一段。
学生们开始收拾课本和文具，陆陆续续地走出教室。苏茵茵站在讲台上，收拾好自己的教案和课本，正准备离开的时候，一个女生走到讲台前，犹豫了一下，然后开口说了一句：“苏老师，我中午听其他老师说，咱们国家有自己的操作系统了，是真的吗？”
苏茵茵收拾教案的动作微微顿了一下，她抬起头，看着那个女生，看着她那双带着好奇和某种闪光的眼睛，沉默了片刻，然后点了点头，声音不高，却带着一种笃定的力量：“是真的。刚刚成功，还在测试阶段，但已经跑通了所有功能。”那个女生的眼睛一下子亮了起来，像是被点燃了一盏
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