候，南祝仁停顿了一下，接着道：“因此，我们需要先共同约定三条规则——”
“一、可以沉默，但不能说谎；”
“二、对于今天谈论的话题绝对保密；”
“三、如果感到不适，可以随时离开，但需要举手示意。”
说到这里的时候，这一本正经的话已经让南祝仁成功吸引了所有学生的视线。
原本或低头、或歪头的学生不由自主地投入了注意。
但是南祝仁又在这个时候伸出胳膊，把所有人的视线引到了小赵老师的方向。
只见小赵老师的手上拿着一块白板，上面正写着南祝仁刚刚说的三条规则。
“有谁想补充吗？”南祝仁道。
随后眼光扫过众人的面孔。
……
南祝仁观察着大家的反应。
复数的【微表情】变化转化成信息流，又通过眼睛冲进大脑里面。
这是寻常咨询数倍的工作消耗量。
南祝仁只觉得今天的脑力消耗得格外快。
这也是为什么他跟重晖说难以帮助他的项目了。
思维拉回来。
前面说过，一个完整的团体辅导，是会有目的地分成多个阶段，每个阶段都有各自的主题。
刚刚南祝仁完成的便是今天的第一阶段【安全环境架构与规则制定】。
这一步的作用与常规咨询中签订《知情同意书》的作用相似。
只不过考虑到团体辅导场景的特殊性，需要额外拿出来再说一遍，通过仪式化的形式加深印象。
再说今天南祝仁的目的。
眼下，这些有着相同经历的学生大概分成了两拨心理。
一拨，对徐鹏程表示愧疚，并且因而产生创伤情绪体验；
另一波，依旧认为自己的行为没有错误，甚至是值得推崇的。
双方都需要认知方面的矫正。
南祝仁今天团体辅导的各个环节也都是基于这个目的设计。
接下来便是第二阶段【情绪光谱测绘】。
……
虽然名字很高大上，但是这个环节操作起来是很容易的。
小赵老师从一旁的包包里抽出一沓A4纸，发给在场的所有同学。
“好，看样子大家都认可今天的这三条规则，并且没有补充。那我们正式——”
“我们都知道，最近发生了很多事情，也是因此才把大家聚在了一起。”
所有学生对于小赵老师的态度都很好，原本对着南祝仁表情不以为然的学生，在面对小赵老师的时候都不由自主地放缓了表情。
但
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