样。
“各位老师，各位同学，下午好。”他开口，声音比想象中平稳，“站在这里，我其实很惶恐。在座很多老师教龄比我长，经验比我丰富，我没什么资格谈‘心得’。”
“但李校长让我说，我就说说这大半年来，我在海田小学教数学的一些真实感受。如果说错了，请大家指正。”
他顿了顿，目光扫过全场。黄诗娴坐在第三排靠窗的位置，正对他微笑。郑松珍和林小丽挨着她坐，两人都做了个加油的手势。赵皓星老师也在，朝他点点头。
“我要说的第一点，可能很多人会觉得老生常谈，兴趣真的是起点。”武修文翻开第一页PPT，上面是上午那个圆锥和圆柱的实验照片，“这是我上午在六二班做的实验。很简单，就是装沙子，倒沙子。但孩子们的眼睛一下子亮了。”
“为什么？因为他们亲眼看到了数学公式背后的‘为什么’。不是书本上冷冰冰的V=1/3πr??h，而是‘哦，原来圆锥真的是圆柱的三分之一’。这种亲眼见证的震撼，比背十遍公式都管用。”
台下有老师在点头。
“我来自山区，普通话不标准，刚来时用普通话教学，很多同事担心学生听不懂。”武修文说到这里，看向林方琼，“林老师当时就提醒过我，说咱们这儿的孩子习惯海话教学，突然换普通话，怕影响成绩。”
林方琼没想到他会提到自己，愣了一下，随即微微颔首。
“但我坚持下来了。为什么？因为我发现，语言障碍是可以克服的，但思维障碍不能。”武修文切换PPT，上面是两次月考的对比数据，“这是六一班和六二班这学期的数学成绩变化。大家可以看到，第一次月考，平均分确实比三四班低。但第二次，追平了。最近的单元测试，已经反超。”
会议室里响起低低的议论声。
“我分析过原因。用普通话教学，刚开始确实慢，学生要适应，我要放慢语速。但适应之后，学生接触到的是一种更规范、更精确的数学语言。‘大于’不是‘大过’，‘等于’不是‘同’，‘解方程’不是‘算方程’。这种语言上的规范，反而促进了思维上的清晰。”
赵皓星突然举手：“武老师，我是六二班语文老师，我补充一点。”
“赵老师请讲。”
“我发现这学期我们班学生的数学作业，语言表达明显更规范了。”赵皓星站起来，声
本章未完，请点击下一页继续阅读！