，归化为南洋人，十年前，他就成了南洋人，成了叶耐一。
三年前，他成了BMW汽车公司董事！
想到这些年的经历，叶耐一的脸上闪动着些许得意的笑容，这也正是他喜欢南洋的原因，南洋并没有因为他的日裔身份歧视他，因为他提出的改进生产的建议，在生产中显现出了效果，公司并没人忘记他的功劳，从普通公司中层，一公司董事。
这一切都是南洋才有的胸襟。有比南洋更好的地方吗？
没有了！
突然，有人打断了他的思绪。
“请问您是叶耐一先生吗？”
抬头起，叶耐一看到一个十七八岁的少年，于是他也站了起来。
“是的，请问你有什么事吗？”
“啊，非常用冒昧的打扰您，我是兴和实业学校的郑杰，我最近正在学习《BMW生产模式》，看到您在这里，所以冒昧的打扰一下，希望能够有机会当面向您学习。”
兴和职业学校，是BMW公司创办的几所职业学校中的一所，很多学生都是公司职工的孩子。
南洋的教育体系采用的德国式的，义务教育阶段一毕业，孩子们将进入不同的学校继续学习：普通中学，实业中学，文理中学。
前两者是职业学校，普通中学毕业出来，基本就是各行各业的普通工人，包括建筑工人之类的也是从那里毕业的。而实业中学呢，则是复杂些的岗位，比如护理、秘书，流水线检测等。至于文理学校就直奔着高考去。
而兴和学校，就是实业学校，公司的一些基层管理人员都出自于那里，未来随着中学毕业生越来越多，他们必定会成为公司的基层骨干。
虽然南洋中学分成三种，但是各类学校之间是流动贯通的，即使分流去了职业学校，哪一天改变主意了，仍然可以回头参加高考。
其实，三种中学，并没有多少区别。最大的区别就是普通中学和实业中学的就业率高，与大学毕业生通过招聘会进入公司不同，实业中学的学生，一般都能进入公司。
而这也是南洋特殊的职业教育体系决定的，与义务教育和大学教育不同的是，在南洋职业教育的经费投入以企业为主，国家为辅。企业投入大约占65%—75%，政府投入占35%—25%。
在企业中实习的学生领补贴，平均每个月都有几十元，毕业后通过第三方协会考核，可以留厂工作。
因此，企业相当于是出钱在
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