种情况。因为我们知道这一次会是他实施主要进攻，所以不会保留力量。进一步，他因此给了我们机会。准备好，便可以抓住机会。”
“此外，战斗时有不同的情况在。第一种，是你与敌人互为提问的老师、答题的学生。基础能力，如力量、速度、反应力等，是你作为这两种角色的最基础资本。当提问的老师询问1+1等于多少时，你能用极快的速度举起手，也能用巨大力量使得举手时可以带动空气，最后用反应力摄取信息、思索得到答桉。”
“2！”
“、、、”
“、、、”
“这种情况就异常受限基础能力，也永远只是一个优秀的答题学生，会显得被动。若敌人正好不是一个好的提问老师，就存在机会。可普遍情况下，敌人都会相对棘手。当你不能迅速得到答桉时，就必须接受惩罚。死亡就是惩罚当中较多的一种情况。”….
“所以要尽量避免这种情况？”
“的确是这样，你和敌人同时开枪射击，可你们没人能躲开，就会出现你杀死了敌人，但自己也被敌人杀死的情况。赢了，但没有完全赢下来。所以，你和敌人都会避免这种简单的战斗情况发生。”
“那么，就出现第二种情况，尽最大可能让自己一直是提问的老师。作为老师，就不存在去回答问题的情况。我刚才说了，作为答题的学生，回答错误有惩罚，但回答正确的话、、、”
“有奖励？”西西亚很好奇。
“是的，有奖励，再奖励一个问题。”卡西亚笑。
“、、、”
“那你认为能一直成为老师的条件是什么？或者说，即便是答题的学生，也能一直回答正确的条件？”
“自身的信息？”西西亚抓到重点，“作为学生时，摸清楚老师擅长的方向，那就是出题几率最大的范围，便能提前准备。而作为老师，便是相反的情况，摸清楚学生学习了哪些东西，而保证自己的情况不被探查清楚、、、”
“等等、、、好像还可以故意放出遮掩的东西，比如说自己擅长数学，可其实只是略懂而已，真正专精的却是生物学。这样做，不仅可以保护自己，还能让学生的提前准备失效，并因为耗费大量精力！”
声音一下子显得激动，“总结的话、、、提问的老师，需要让学生做错误准备；答题的学生，则是需要让老师提正确的问题！而各自的信息就可以影响、促成这种情况最大概率化发生！再向下
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