小车走进办公室，高老师朝她笑着挥了挥手。
“来琳琳。”
高老师叫小车大课间过来有两件事。
第一件事是早自习上她提到的，让小车给同学们表演一场。
第二件事是想再关心一下小车，作为小车的班主任，其实从小车作为特招生被安排进她的班级开始，她就格外关注小车。
很少有艺术特长生会选择石坡中学。
通常有选择余地的孩子基本都会去省实验。
因为省实验有针对性的音乐班，有相对更适合艺术生学习环境和校园氛围。
而石坡在这方面则显得过分匮乏。
在其他学校把孩子们的校园文化生活已经以直播的方式搬上荧幕的同时，石坡已经连续三年没有搞过一场正式的文艺活动了。
其实在高老师看来，丰富孩子的校园文化生活对孩子的影响是多方面的。
美育是素质教育的重要内容。
通过丰富孩子们的校园文化生活，可以开发孩子的创意思维和想象力，提升孩子的综合素质和艺术修养，培养孩子的健全人格，使孩子们能够得到全面的发展和成长。
高老师当然理解学校领导为什么选择性地忽视孩子们的校园文化生活。
只是作为一名老师，她还是希望能看到自己班级孩子的校园生活中不仅仅只有考试和作业。
而小车的到来则是让她看到了一抹亮丽的颜色。
她原本已经计划好了，把文艺委员的工作交给小车。
在上学期开学时，她就鼓励小车竞选一下班干部，可是小车给她的反馈与她料想当中完全不同。
她一直以为学习音乐的孩子都是热情开朗的，可是第一次与小车在办公室谈话，小车全程紧张，面对她的问题，多数也只是用点头与摇头来回答。
这让她产生了一些疑惑，她能感觉到小车对于班级，对于集体，有着一种本能的抵抗。
而随后她在与老车的电话沟通中找到了答案。
她压根没有想到这样一个在音乐方面具有如此才能的孩子，竟然有着那样的小学经历。
于是她放缓了脚步，不再给予小车任何表面上的关注和压力。
她认为当时的小车首先需要的是重新融入集体。
抛开别的不谈，在她看来这对于一个孩子的成长是至关重要的。
原本她以为这将是一个漫长的过程。
可很快她就发现了，小车的情况并没有她想象中的那么严重。
小车是愿意为集体付出
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