点。"
"那就捡一点就行了，冰箱里自己找。"
王小虎去冰箱里找出豆芽回到厨房，李安让他去外面找个地方拨。
这次王小虎心里真委屈了，可紧接著他就听到老师说："带鱼腥。"
一屁股坐下，王小虎没吭声，打开塑胶袋一根一根捡起豆芽。
过了一会，"不腥。"
王小虎看不到的地方，李安笑了笑。
笑著他又嘆了嘆，他在想刚才他是不是有点过了，他明白孩子的想法。
李安看不到的地方，王小虎说完不腥之后心里舒服许多，同时他也在想自己刚才是不是真的不该那样，他知道老师是和他开玩笑的。
厨房里师生二人各自反思著，书房里老汤也在反思。
他刚才说李安压了王小虎的进度，现在听完马可的演奏之后，他似乎意识到李安刚才那番解释更多的是给他留面子。
基於他之前的教学经验与习惯，他刚才听完王小虎的演奏得出的结论是——王小虎应该提升难度了。
可李安告诉他王小虎要走指挥，所以需要考虑整体的学习安排进度。
而现在听了马可的演奏，他有种预感，恐怕李安的每一个学生都被压了"进度"。
他以为王小虎只是个例。
换句话说，不是李安压了孩子们的进度，而是他们太过讲求所谓的效率，再联繫李安刚才后面的话，老汤算是对李安的教学方法有了一个大致的了解。
相对於主流教学的快，李安慢得不是一点半点。
可或许就是这样的慢教学，才能让马可在这个阶段弹出如此清晰的节奏分句，尤其是对於速度的把控。
按马可手上的功夫，本不该出现这样的能力。
老汤並非被李安最后那番话感动才得出此结论，他还是基於经验之下的观察。
马可的音乐感觉远不如王小虎。
所以想用这种寻常可见的天赋弹出这样的分句，只能说孩子在这方面下过真功夫，而这真功夫的背后毫无疑问就是老师的方法。
李安到底是用了什么方法？
同作为钢琴老师，老汤不得不好奇。
如果他是马可的老师，他绝对没有办法让马可在这样的水平阶段弹出这样的句子。
仅仅是强调把谱面细节做到极致，他不信，绝不可能。
"汤老师，这首曲子可以过了吗？"马可收手问。
老汤点点头："没问题，你今天要学一首新曲子，你知道是什么吗？"
马可翻开考级教材："亨德尔的萨拉班德。"
老汤："准备考级的曲目吗？
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