到整段右手旋律的外声部是由每个小拇指的落键处连接而成的。
小拇指本身又是演奏力量最薄弱的点。
那么也就是说，演奏者要想表达清旋律声部，就必须给小拇指更多的力量，而给小拇指更多的力量就有极大风险造成用力过多而导旋律在上行的过程中听起来越来越大。
这直接与作曲家开头所标识的弱的意图发生严重冲突，导致音乐诠释不到位。
肯定有人就要问了，我控制小拇指轻一点不就行了吗。
确实，可以通过有意识的降低小拇指的下键力度去追求作曲家对段落音量持平的要求。
请注意，这样做的风险将会更大，因为小拇指本就力量薄弱，再有意识的将其力量消减，很容易造成因下键力量不足而导致的旋律跑动不清晰，或是跑动不流畅。
要知道在艺考的考场上，评委不会单从某一点来给考生打分。
所以即便做到了谱面标注的弱，如果演奏的不够清晰流畅，那么同样得不到评委的肯定，导致拿不到好分数
将问题拆分到这里，这个段落背后对考生所考察的内容也就跃然纸上——手指的控制能力。
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某天傍晚，季洋兴高采烈的等李安来给她上月光三的第一节课，她兴致冲冲地把开头的谱子足足看了五六遍，直等李安到来。
可李安来了之后却先让她把前段时间练习的双手琶音又弹了二十多分钟。
最后一遍弹完，李安很勉强的点了点头，“还行吧，这几组双手琶音你要来回反复的练。”
尤其是升f小调的琶音。
其实季洋知道，这几组琶音就是这首曲子开头要用到的。
但他不明白为什么老师要让她练双手的，曲子里只有右手用到了这些琶音。
“季洋，你能把这几组琶音弹好，这个曲子你就拿下了百分之六十。”
这话无异于，只要你能弹好这几组琶音这首曲子就能达到及格成绩。
复试曲目达到及格成绩，这样的联想背后是否有什么象征意味她不敢多想，但她可以肯定的是，接下来这半年时间，这几组琶音将是她练习的重中之重。
孩子到底是孩子，有时对于一些事情过于理想化。
就比如这几组琶音。
她本以为自己已经做好了与这几条琶音誓死死磕到底的决心，可当晚的训练就让
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