以李安曾经带孩子参加比赛的经验，尽管只是少儿业余组，但小北的水平在其中也只是普普通通。
与其没有机会冲击更好成绩,不如退而求其次,尽量拿到第二轮的入场券。
这样小北就能拥有了一次登台亮相的机会。
多了一次舞台经历的同时，也在一定程度上弥补了她夏末音乐会的缺席。
赶在小学毕业前完成一次登台表演。(√)
小北将一遍完整的第一乐章背谱演奏结束，看向李安目光注满不确切。
李安点着头微微笑了两秒，然后正色道：“小北，会弹琴了。”话语中颇有点感慨的意味。
小北连着眨了两下眼皮，她之前不会弹钢琴吗？
虽不太懂老师的话，但是她看得出老师的表情，听得出老师的语气。
她觉得自己得到了老师的一种认可。
【于小北的师生指数提升至92】
李安今天没有用“进步”这一词来表达他的听后感，在小北身上，这个词他已经用的够多了。
小北会弹琴了。
和这一遍略微提升的速度没有关系，是她弹东西终于有点形状了。
之前很长一段时间小北都处于弹东西“散”的状态中，或者说绝大多数琴童的通病。
关于“散“的具象解释，大概可以描述成“缺乏对乐句气息的整体把控。”
有的孩子会把一个长句子弹成若干个小句子，有的孩子会把若干个小句子弹成一个长句子。
从而破坏了谱面本身的整体，让人感到零碎不完整。
类比讲话，不会喘气断句。
有的孩子天生就会讲话，但显然小北并不是这类孩子。
四个月前连提落都搞不明白。
可今天小北居然,居然能给他带来这种听觉体验。
李安觉得自己下去有必要思考一下这个问题，小北身上究竟发生了什么。
同时李安也悄悄改变了这节课的上课计划，借着小北的状态，他帮小北继续细化处理了这首作品的情感表达。
半节课讲下来，小北究竟掌握了多少他不好说，他得等下节课才能验收。
通过更换教材后的这一个多月的学习，小北对于谱面分析有所长进，合手效率也有明显的提高。
后半节课结束时，李决定这周给小北布置了两条作品。
一条新的599练习曲，一条巴赫初级钢琴教程上的第六条进行曲。
“有没有信
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