这严重的侵占了学校的资源，也就是说原本县里控编控了这么些给学校用，结果实际却没有这么多老师。这就造成了资源的不足。
这种乱象不解决？县里的教育秩序就会越来越有问题。
这时，肖源在旁边说，“这种情况很多，我记得之前有一件很搞笑的事，县教育局来我们学校检查，拿着名单一个一个对，原本有30多个老师，后面发现实际到岗的才20多个；没办法，校长便撒谎这些人回家了，或者说这些人请假了。确实很不公平啊！所以，这也让很多年轻老师一到乡镇之后，就直接想着借调走，想方设法调走。”
“这个老师不在这教书，编制又占在这里。学校想去招老师？又不现实、没编制了。去招代课老师？又没有这个经费。所以就导致很多老师身兼多能，一个老师教好多门课！这怎么能够专业呢？明明是教数学的，让他同时教英语，能教的好学生吗？”
肖源曾经是龙口乡学校的一份子，所以他的“叛变”让李志芬校长哑口无言了。
李校长干笑了几句，然后立马说，“哎呀，都是乡里乡亲的，帮帮忙无所谓嘛。”
随后，王成就不高兴了，“你是附近乡镇的人，你当然无所谓了，但其他老师会怎么想？但教育资源你来填？你觉得你在做好事？你可真是“伪善之人”啊！如果都这么乱来？那么其他老师的权益谁去保障？”
于是李志芬马上解释，“一定弄好，一定弄好。”
王成点点头，同时他决定：“我回去马上向县委县政府主要领导汇报，要在全县范围内进行一次编制大清查！对于那些长期吃空饷不在岗的，给予劝退处理；当然，对于那些想回来的，仍然可以给他保留编制，但必须立马到岗，并且退还之前发的…补缴这些年单位给他们的福利！”
为什么王成会这么说呢？
因为能够在外面教书教的好的？大部分都是优质教师资源，因为他们在外地，身份限制，往往都在私立学校教书；不是优质教育资源？也干不了多久。
而如果他们想回来？仍然给其保留编制，但得退回之前的那些“空饷”，他们肯定是愿意的。
当然，有一些对编制不在意的、有钱的，恐怕就不会在意了。
更重要的是，如果把他们全开了，很容易影响社会稳定。
王成这些话被肖源记录在笔记本了。
第三百四十一章：分别对待
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